Capitulo II Factores determinantes de las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria.

   La investigación de las relaciones existen entre el rendimiento escolar, por una parte, y las características individuales de los estudiantes, las características del ambiente en que se recibe la educación, los puntos humanos y físicos de las escuelas y varios indicadores de la calidad de la enseñanza que se imparten por otra, ha sido tema que ha ocupado esporádicamente la atención de los educadores y de los especialistas en otras ramas de las ciencias sociales durante los últimos años.

Problemas conceptuales

   Los autores de estos estudios propusieron dos taxonomías de dichos objetivos: la primera se localiza en la dimensión cognoscitiva de la enseñanza, y la segunda en su dimensión afectiva. Bruner señala que “tanto las teorías del aprendizaje como las teorías de desarrollo del niño tienden hacer descriptivas de los cambios que ocurren pero no analíticas con respecto a la forma en que estos cambios se producen.

Desarrollos metodológicos

   Los avances logrados en las metodologías utilizadas en estas investigaciones se refieren a las técnicas de diseño estadístico y a las que se han aplicado para analizar los datos obtenidos. Las investigaciones que tratan de considerar las relaciones de producción de los sistemas escolares carecen todavía de un marco conceptual indiscutiblemente, pero que las metodologías que pueden emplearse para sus análisis han sido discutidas más ampliamente.

Modelo aplicado y descripción de variables

   El diseño del estudio participa, por un lado, de las limitaciones conceptuales, y por el otro, ha tomado en consideración las observaciones metodológicas que mencionamos en el apartado anterior.

   Cuando se intenta explorar la forma en que determinados insumos educativos, determinadas características de los estudiantes, etc.; inciden en el rendimiento escolar, la investigación puede referirse a la media que expresa el grado de asociación que hay entre tales variables o bien a la que expresa la magnitud del camino que sufre el rendimiento escolar como respuesta a una variación de la variable o variables que lo predeterminan.

   La variable dependiente es el “aprovechamiento escolar” lo que quiere decir que el objetivo educacional que en esta investigación se tomo como punto de partida para evaluar el rendimiento de las escuelas fue derivada exclusiva en la dimensión cognoscitiva de la enseñanza que imparten.  Esto se decido gracias al estudio de María de Ibarrola en Cd. de México  que están estrechamente asociados con el nivel socioeconómico de los estudiantes y forman así parte del conjunto de factores que determinan el logro de los objetivos puramente cognoscitivos.

   Las variables independientes se aplicaron por tres cuestionarios dirigidos a los directores para conocer; las características higiénicas y anexos al plantel escolar, otro para conocer las características laborales de cada maestro y el ultimo para indagar los datos generales del maestro, escolaridad, condiciones del salón de clases, actividades docentes del maestro, evaluación del trabajo escolar y otras actividades. Así se obtuvieron 11 variables;

1.       Características del edificio escolar y del salón de clases

2.       Características de los recursos didácticos

3.       Escolaridad del maestro

4.       Habilidades del maestro

5.       Experiencia del maestro

6.       Puntualidad y asistencia del maestro

7.       Actividades de colaboración y relaciones del maestro con los demás

8.       Planeación y organización de las labores escolares

9.       Ejecución de las actividades en el salón de clase

10.   Evaluación del trabajo escolar

11.   Otras actividades escolares y extraescolares

Análisis de los datos

   Después de ajustar y modificar la encuesta dirigida a escuelas primarias, a sus directores, maestros y alumnos se obtuvo que el aprovechamiento escolar (variable 1) varía en relación directa con las actividades del edificio escolar y del aula (variable 2) con la calidad de los recursos didácticos (variable 3) y con las experiencias del maestro (variable 6) en tanto que esa misma variable dependiente esta inversamente correlacionada con las actividades extraescolares (variable 12)

   Como puede apreciarse en la ecuación obtenida hay dos variables que influyen en el aprovechamiento escolar en relación inversa a la que se estableció en las hipótesis de modelo. Estas variables son la escolaridad del maestro y la que mide las actividades extraescolares. Sin embargo la multicolieanidad que existen entre muchas de las variables independientes impide conocer el  verdadero significado de sus coeficientes de regresión, aunque las correlaciones que se transcribieron anteriormente parecen indicar que los maestros que han recibido una escolaridad más larga evalúan deficientemente al trabajo de sus alumnos.

Interpretación de los resultados y conclusiones

   Las escuelas que cuentan con los mejores edificios disponen también de recursos didácticos de mejor calidad y maestros que tiene niveles más altos de habilidades y más años de servicios.

   La escolaridad de los maestros esta asociada con sus niveles de habilidades y su experiencia por lo que tampoco se puede determinar el efecto independiente de cada una de estas características del magisterio ejercen sobre el rendimiento de los alumnos.

   La encuesta revelo que a pesar de que las pruebas pedagógicas en que se baso la investigación se aplicaron a grupos de niños que habían aprobado, en su mayoría, los exámenes finales del año anterior, la calificación promedio de estos la obtuvieron en las pruebas que se baso este estudio (en dicho año).

   El hecho de que este estudio sugiere que el rendimiento escolar de los alumnos, que corresponden al nivel socioeconómico “medio bajo”, no parecen depender preponderantemente de la calidad de los insumos educativos a que aquellos tienen acceso, presenta un problema que, por su importancia merece especial atención de los estudios de las ciencias sociales y de los responsables del desarrollo educativo del país.

Muñoz, Izquierdo Carlos (1997)  Capitulo II Factores determinantes de las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria. Origen y consecuencias de las desigualdades educativas (pp. 17-63) México; Fondo cultural económica.

Opinión

   En este segundo capitulo se enfoca en la educación primaria. Nos dice que el rendimiento escolar esta determinado por factores como ambiente donde se realiza la educación, los aspectos físicos de la escuela, los propios maestros y directores.

   Primero, el autor nos describe la metodología que ocupara para realizar el estudio en la educación primaria. Nos mencionan cuales son los problemas para su realización, el desarrollo metodológico, así como las variables que ocupara para obtener los resultados.Para diseñar la encuesta se tomaron como referencia algunos otros trabajos que investigaron la situación en el nivel primaria, aunque no habia un informe de la naturaleza como el que se obtuvo. Puedo decir que es el primer trabajo de investigación donde se muestres los logros educativos obtenidos por los estudiantes.

   El resultado que se espera obtener es medir el aprovechamiento escolar considerando características propias de la escuela, escolaridad, habilidades y experiencias de los maestros, así como los recursos didácticos que utilizan. También considera la planeación organización y ejecución de las actividades escolares, entre otras actividades escolares y extraescolares. Después de realizar las encuestas y agrupar e interpretar los datos obtenidos, arrogan como conclusión o resultado: que las variables están relacionada entre ellas.

   Las escuelas que tienen edificios en buenas condiciones disponen de materiales didácticos y los maestros tienen experiencia y habilidades aptas para desarrollar sus clases. Las habilidades y experiencia de los maestros recae en el aprendizaje de los alumnos. Es curioso destacar que el desempeño escolar de aquellos alumnos que no tiene acceso  a insumos educativos no se ve afectado.